中国教育报记者 高毅哲
“全面深化国家智慧教育平台应用试点，高质量开启教育数字化战略2.0。”
9月28日，国家智慧教育平台全面深化应用试点工作现场推进会在深圳召开。本次推进会，阐明了国家智慧教育平台（以下简称国家平台）全面深化应用的重要意义，明确了进一步建强用好国家平台的方向路径，将有力带动教育数字化战略深入实施。
以国家平台为核心抓手推动教育数字化跃升
国家平台启动澳门试点、上线澳门专区，上线教师中心和数字鲁班工坊，发布国家平台APP鸿蒙版……本次推进会上，国家平台再次迭代升级。
如今，国家平台“上新”已成常态，几乎每季度都有新功能、新资源上线。与此同时，一些制约国家平台全面深化应用的深层次“堵点”“卡点”，亟须通过结构性调整加以解决，更好释放国家平台的数字教育变革效能。
尤其需要注意的是，当前国家教育数字化战略行动已迈入2.0高质量发展新阶段，必须坚持以国家平台为核心抓手，做强教育数字化公共服务，系统推动发展模式与治理能力提升。
为何必须以国家平台为核心抓手？
国家教育数字化战略行动实施以来，国家平台已成为世界规模最大而且高质量的智慧教育平台：集成了1500多个机构的优质教育资源，实现各学段各学科各类型全覆盖；数字教育公共服务产品供给更加丰富多样，公共服务大厅提供就业、考试、留学等8大类51项政务服务，日均服务超190万人次；为教育决策和国际交流合作注入了更强数字化动能，如建立国家人才供需对接大数据平台等。
正因如此，国家平台的全面深化应用，意义重大、影响深远。
推进会上，有关工作的清晰路径被勾画出来：
不断加强数字教育公共服务能力与制度保障，推动教育数字化逐步走向制度化、规范化和长效化，依托国家平台提供优质的公共服务产品，服务终身学习，提升教育治理能力，增强数字教育国际合作能力，使数字教育、智能教育成为中国品牌、中国名片。
鼓励引导各地善用“试点”破“难点”
当前，按照教育强国建设三年行动计划综合改革试点总体部署，围绕国家平台全面深化应用的试点任务已经制定。推进会上，一些地方分享了相关探索经验。
重庆通过“135E”体系建设，实现218类教育数据跨部门跨层级高效共享，建设高质量数据集，持续激活数据要素价值，不断夯实教育治理根基。仅在“义务教育入学一件事”服务上，重庆就实现10部门13类数据高频调用，业务环节压减66.7％，为110万个家庭提供阳光入学服务，群众满意度达99.8％。
新疆建设契合教情学情、体现地方优质特色、与国家平台互补的数字资源。“我们尤其突出场景牵引，用活服务资源。”新疆维吾尔自治区教育厅有关负责人说，新疆各地各校借助国家平台开展学国学、读好书、观经典影片等活动已经常态化。
辽宁探索“国家—地方—市场”资源供给新机制，通过多主体供给机制建设，既保障了数字资源充足供给，又促进了优质数字教育资源深度应用。当地还推进全场景应用，实施“百场培训进百校”计划，建设国家平台应用典型案例库，编制应用案例集，打造一批成熟、可借鉴、可推广的教学模式和经验。
要坚持守正创新推进国家平台试点，必须善用“试点”破“难点”，各地要依托自身优势、因地制宜，发挥地方和基层的首创精神，充分激发先行先试的特殊作用，有组织有目的地推动国家平台全面深化应用试点，推动试出可感、可及、可检验的成果。
持续优化教师、学校使用体验
“要坚持以应用实效为导向，牢固树立‘师生满意是根本标准’的理念，不断提升用户体验和服务获得感。”
“要强化学校教育主阵地作用，加强教师数字素养培训和数字化应用能力建设。”
推进会上，对国家平台在教师、学校层面的应用，再次提出具体要求。教师、学校，是国家平台最重要的用户群体之一。他们的使用情况，对国家平台的全面深化应用具有重要意义。
在教育数字化推进过程中，广东省清远市凤翔小学曾面临几大挑战：教师数字素养与学科教学融合能力整体偏弱；优质资源在学科、班级之间流通不畅；教研活动形式化，成果转化率低……
对此，学校围绕教师培训、课堂教学、教研活动、资源共享、学生成长保障等5个关键环节搭建联动机制，确保国家平台使用效果。“通过国家平台深度赋能，学校整体办学水平与教育质量实现显著提升。”凤翔小学校长蔡桂梅说。
“以往我们组织跨学科教学时，常常面临学科跨度大、教学内容整合难、备课效率低、对学生个性化指导弱、评价方式单一等现实困境。”广东汕头华侨中学数学教师黄丹乔介绍，国家平台试点在广东推广后，大家基于国家平台上的“通用大模型”板块，自主开发了“太空种植专家”智能体，高效实现跨学科项目式学习，并实现跨学科学习的多维分析和多样化评价。
来自教学一线的积极反馈和真诚点赞，鼓舞着有关各方协同发力，持续做好国家平台全面深化应用工作。
要不断推动教育评价机制改革，坚持应用导向和效果导向，把握评价指标与未来发展的关键环节，以推进教育强国建设为目的，研究制定有利于教育综合改革、优质资源均衡的评价标准，打造面向世界的数字教育中国方案。
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